Izobraževalna psihologija

V tem članku:

1. Nove zahteve in pričakovanja
2. Učenje učenja in kritično razmišljajo
3. Uspeh v šoli
4. Spol in uspeh v šolskem obdobju
5. Vloga staršev v šolskem uspehu
6. zaključek

Nove zahteve in pričakovanja

Zagon šolski poti, otroke, morda celo prvič ločeni od svojih staršev (sorodniki) in mora vzpostaviti nov odnos z njimi doslej neznano odraslim. In tu je otrok pojavi več "stopenj svobode", otroci pridobijo več neodvisnosti od svojih staršev, vendar hkrati naučijo spoštovati pravila šolskega življenja, zastopane v osebi prvih učiteljev. Na primer, prvi grader po šoli ne spodobi, da prikličete starše prosi, da ga nosite, saj lahko ogledate na učitelja - in ko čaka neodvisnost otroka. Zahteve glede večina so enaki za oba spola - na primer, učitelj pričakuje, da so dekleta sposobna samostojno skrbeti za njihov videz. In vendar, kot je že v osnovnih razredih se kaže konkurenco med otroki za pozornost in nego novih pomembnih drugih - učiteljev.

Ne glede na šolo, ki je zajela otroka, je vedno mogoče zaznati razkorak med pričakovanji otroka v družini in zahtevami, ki so določene v razmerju do učencev v šoli. In več kot vrzel, težje za otroke, da se prilagodijo novim razmeram in zahtevam. Posebne težave imajo lahko otroci različnih kultur: na primer, če cela družina le začel, da se prilagodijo novi kulturi, da otroka, ki je v šoli, so čakali polno sprejetje novih kulturnih zahtev. Uspešen bo prehod iz enega sistema vrednot na drugega? Je težko odgovoriti, saj je enostavnost tega prehoda zaradi, in odnose v družini in v šoli in otrokove osebnosti. Če pride družina asimilacija iz nuje, bo otrok veliko težje sprejeti nove zahteve.

Kaj določa poseben uspeh, neuspeh, da se prilagodijo novim šolskim pogoji? Iz dokaj široko paleto sposobnosti otroka. Na primer, kako dobro se je otrok naučil slediti zahtevam in jih sprejmejo za nadzor nad svojo čustveno sfero, kot je otrok opravil razširitev obsega svojih pravic in obveznosti. Hkrati se postavlja vprašanje, kako velik mentalni sredstva prvi grader, za spopadanje z novimi pogoji. Seveda, vsi učitelji priznati, da v resnici ni mogoče zgrešil, vendar iz zahteve potrebujemo visoko prilagodljivost, saj so enake za vse otroke. Primerno je za povedati o pripravljenosti za šolo, vendar je to v posebnem članku.

Torej, začenši z Prvi septembra otrok se pričakuje, da sprejme zapleten sistem družbenih norm, ki urejajo odnose v razredu kolektiva. Na primer, medsebojni odnosi, ki temelji na ravnotežju med sodelovanjem in konkurenco. Odnosi z novimi odrasle vrstijo na podobnem sistemu: uravnoteženje v sredini med poslušnosti in neodvisnosti.

Majhno število šol (če govorimo o ruski) imajo dobro oblikovanih pravil in predpisov, zapisanih v dokumentirani obliki. Coy meri je to izvirna listina. Na primer, v pogovoru v razredu ni dovoljena, ne morete narediti hrup na vdolbino, da sam ni v stranišče, morate vprašati za dovoljenje za učitelja. Ga vprašati, ali preprosto odgovoriti -, kar potrebujete, da dvigne roko. Seveda, ta pravila so seznanjeni, da vse nas, vendar ne vsi, so pooblaščeni uradniki. Ob istem času, se lahko njihov razvoj zahteva veliko časa.

Tako so bile študije, opravljene osnovne razrede srednjih šol na temo, koliko časa učitelji porabili v naslednjih oblikah:

Študije v osnovnih razredih splošnih šolah so pokazale veliko časa učitelji preživijo na teh ali drugih oblik dela, vključno akademske študije. Rezultati so pokazali, da je pogosto le 10-15% razreda časa je preživel na neposrednih navodilih, preostalih minut, da gredo na:

• 1. kazen in nagrada, komentarji;
• 2. Razlaga osnovnih pravil obnašanja v razredu;
• 3. druge "tehnične" vidike.

Želimo poudariti, da govorimo o trideset minut lekcijo. Za podrobnosti o raziskavi je mogoče najti v Sieber&Gordon, 1981. Hkrati Pokazalo se je, da so otroci najbolj obvladati zadevo, če je vsaj 50% časa porabi za neposredno učenje, v kateri so otroci zainteresirani za to temo.

Hkrati pa ne moremo zanikati potrebe po obšolskih dejavnosti v razredu, ker je po njih na prvošolcev oblikovanih potrebno sliko z zahtevami, ki so nekako povezane z njihovo socialno in duševnem razvoju. Otroci, ki niso seznanjeni s pravili v osnovnih razredih, imajo lahko veliko težav, ne samo pri nadaljnjem izobraževanju, temveč tudi v družbenem življenju nasploh.

Učenje učenja in kritično razmišljajo

Sodobni svet - je dinamično in hitro spreminjajoče se strukture, v kateri se mora oseba, da bi obvladali velike količine spretnosti in znanja, ki pa ponavadi ni dovolj za to pomembno komponento - čas. V takem sistemu znanja, ko se "nekateri res dejstva o danes" bi bilo jutri profanacija, ljudje morajo imeti možnost, da delo z velikimi datotekami informacij, učenje novih stvari. V resnici - ljudje v sodobnem svetu - večne študente. Zato je poudarek na poučevanje v prvem grederji ne dajo samo na "pamet" in izenačitve dejstev prazne, in na lastne zmožnosti za izbiro ustrezne informacije in delo preko nje s kritično pozicijo.

Na žalost pa je ta komponenta je hrom v okviru ruske realnosti: mnogi starši so "polnjene" njihovi otroci, suha in popolnoma neuporabna znanja, da jih poskuša spremeniti v hoje enciklopedije. Danes je ta pristop k učenju, ni nekaj, kar je nepomembno, je potencialno nevaren za najpomembnejše sposobnosti otrok za delo s kontroverzno, nepreverjeno in nepotrjenih informacij. Vedoč, da je lubenica - jagodičja je nesmiselno, če ni mogoče jasno upravičiti ta položaj.

Zato je v sedanjih okoliščinah, in učitelji in psihologi razvijajo desetine programov usposabljanja, katerih namen ni v razvoj mehanskih znanje in razmišljanje otroka. Na primer, je bilo enkrat opredelila šest vrst duševnega dela, kar je prispevalo k razvoju mišljenja. (Raziskave Costa, 1985). Torej, tukaj so:

• 1. spomin: sposobnost za obnovitev podatkov in dejstev, konceptov in idej v spominu;
• 2. Predvajanje: sposobnost, da deluje v skladu z ustaljeno algoritem;
• 3. Obrazložitev: Načelo "zlasti na splošno." Možnost povezave en dogodek s splošnimi idej in načel;
• 4. Reorganizacija: sposobnost za prenos starih znanj na novih in neznanih situacijah, sposobnost združiti omejene informacije v nove rešitve;
• 5. korelacija: sposobnost za primerjavo novih podatkov z obstoječega znanja, perekoordinirovat njih;
• 6. Refleksija: usmerjena raziskava njihovih idej in njihovih vzrokov.

Seveda, da se učijo otroke, da razmišljajo včasih težje, kot samo navaja posebne resnice in zakone. Poročilo materiala - ne pomeni, da bi znanje. Na primer, za prvo grederji naučiti utemeljiti svoje odločitve in končne sklepe, učitelji morajo zagotoviti sklop rednih nalog in delovnih materialov. Namen takšnega pristopa - da se razvije pri otrocih, raziskovalni dejavnosti, izboljšanje tolerance do negotovosti, zanimanje za začetek odnosov med A in B, dati možnost, da lahko tehtajo vse možnosti in našli najboljše rešitve. Otroci naj ne samo vem kaj, se mora naučiti, da ustvarjanje in preizkušanje hipoteze, zakaj tako in ne drugače.

Uspeh v šoli

Kaj vpliva na uspeh določenega otroka v šoli? Desetine, če ne stotine dejavnikov. Na primer, otroci z načinom uničenih energije, slabo zdravje in doživlja družinske težave pogosto ne različne naloge šole. Enako se zgodi z otroci, katerih samozavest se je bistveno zmanjšala zaradi različnih razlogov. Hkrati občutek samega otroka kot vreden in sposoben učenec v veliki meri vpliva na učinkovitost učenja. Ena študija poznih 90. let je pokazala, da več kot 20% otrok kritično podcenjujejo svoje učne sposobnosti. Zaradi takšnega objekta na svojem neuspehu, mnogi inteligentni otroci so v čin s slabšim uspehom.

Zanimive rezultate smo dobili David McClelland, ki je študiral šolski uspeh v različnih kulturah v različnih časovnih obdobjih. bili smo dobili prepričljivega dokaza, da so vrednosti v kulturi, v kateri so otroci rastejo tesno povezan z uspehom učenja. Ta učenjak je bil oblečen pomemben del učnih dejavnosti: dosežek motivacijo. To je ta element (želja, da bi dosegli visoke rezultate in uspeh), za pridobitev otroka kulture in določa njegovo smer študija. To pomeni, da lahko sklepamo, da je družina, ki se kaže zanimanje za novo in neznano bolj verjetno, da vzgojo otrok, ki so zainteresirani v izobraževalnem procesu.

Poleg tega lahko različne subkulture ciljajo različne dosežke: nekje pomembno je stopnja izobrazbe (o pravih znanj v poštev), kjer nekaterih družbenih dosežkov. Otroci z družino cenijo nasprotno vrednost oddaja v šoli, imajo načeloma nižja motivacija za doseganje.

Spol in uspeh v šolskem obdobju

Zanikajo vpliv spola na uspeh v šoli - to pomeni, da zanemarjajo pomemben sestavni del razvoja lastnega otroka. V prvi študiji teh razlik, vodi nazaj leta 1974 je pokazala, da so fantje bolje upravljati s prostorsko in računsko, dekleta pa so boljši gospodar besedni predmeti. Danes, ti podatki so vprašljiva, vendar pa so vsekakor vzorci. Poleg tega obstajajo razlogi za te razlike so razložene.

Seveda, intelektualni razvoj šibko povezana s tlemi, ampak družbeni odnosi in pričakovanja (kot "moških in ženskih poklicih") igrajo pomembno vlogo pri razvoju sposobnosti pri otrocih.

Po Carol Gilligan (1987), večina deklet pred obdobju zgodnje adolescence zelo dobro razvita. V tem času, so dovolj samozavestni in izpeljati identiteto, vendar z imenom času lahko izpolnijo resne socialne ovire za njihov intelektualni razvoj. V času pubertete pri dekletih je spopad dveh realnosti: tisto, kar vidijo okoli njih in njihovih idej o tem, kdo to žensko. Kot rezultat, zunanji popolnosti in se prilegajo pod družbenimi pričakovanji, lahko tudi prednost pred uspeh pri poučevanju.

Preprosto povedano, veliko deklet soočajo pritisk družbe, ki jih je prisililo, da "raste neumen", da tradicionalno moškost družba jih sprejeli.

Še več, danes pa je, po našem mnenju, mit, da je matematika in natančno strokovno področje so "moški" in literatura, umetnost, jeziki -. "Ženska" Zaradi tega stereotip, tudi veliko učiteljev, versko prepričanje, da so fantje bolj sposoben iz matematike, kar vodi k večji osredotočenosti na moškem polovici razreda v ustreznih sej.

Seveda, razlike med spoloma se kažejo v določenem testu, vendar v zadnjega pol stoletja, so razlike postopoma zgladili, vendar ni prišel na nič. Na primer, PSAT test pokaže močno statistično razliko o "točna" in "netočno" znanosti v spoloma, vendar v zadnjih letih so slabi razlike.

Na primer, v povprečju dekleta bolje usmerjene v pravilih slovnice in ločil, bo deloval z dohodne podatke. Fantje tudi bolje s prostorskimi nalogami in matematičnih operacij podkovanega v mehaniki in kinetike delo. Vendar pa je bilo ugotovljeno, razlike v razmišljanju, sklepanja spretnosti in dokazov, ko se ukvarjajo z verbalnimi, figurativni in digitalnih gradiv.

Vidimo, da so razlike med spoloma v zadnjih letih postali manjši, vendar ne izginejo. Najverjetneje, socialnih pričakovanj in stereotipi povzročajo to vrzel, saj je fiziologija možganov, ne psihološko komponento in intelektualni ravni ne igrajo prave vloge v takšnih prikriti razlike. Glavni vzrok za te razlike - a receptov spolov in oblikujejo vgradnjo v družbi.

Vloga staršev v šolskem uspehu

Seveda, starši igrajo pa ne vodi, ampak glavno vlogo pri otroku študent uspeha. Imajo pomembno nalogo pogojev nastajanja in spodbujanje akademski interes otroka. Kateri dejavniki so zelo omejen in zanimanje za učenje in splošno grader uspešnost? Naj označuje njihov seznam:

• • zapletene družinske odnose zaradi starševskega razdora;
• • sodelovanje staršev v kriminalne dejavnosti;
• • duševno bolezen enega od staršev - zlasti matere;
• • negotovost materiala in tehničnih pogojev za poučevanje;
• • slabe življenjske razmere, prehrana, spanje in počitek;
• • živi izmenično z obema staršema po razvezi zakonske zveze.

Podatki dovoljeno, da prepoznajo te dejavnike v posameznih bili pridobljeni pred kratkim - v letu 1993.

Video: Pedagoška psihologija

Zdaj pa si oglejmo starše teh otrok, katerih šola zmogljivost so višje od povprečnega študenta. Študij teh staršev, je bilo ugotovljeno, da izvajajo nekatere vrste starševskega vedenja, ne glede na to naroda, kulture in religije. V bistvu, ti "programi" bi bilo mogoče izvajati nobene družine.

Torej, kaj je opisati značilnosti staršev:

• 1. Starši uspešnim študentom ponavadi imeti realistična pričakovanja glede uspeha njihovih otrok, vidijo svoje pomanjkljivosti in popolno roko. Za otroke teh staršev ni "pametno" ali "neumno", vendar pa, na primer, "dobro seznanjeni v jezikoslovju, vendar imajo težave s kemijo." Vendar pa starši menijo, da bodo njihovi otroci dosegli uspeh v prihodnosti in pomagati otroku, da pridobijo zaupanje v svoje sposobnosti za spodbujanje znanja in izvajanje potrebnih nalog na starost hiše in na svoj študij;
• 2. Odnos med starši in otroki so polne sprejem, prijaznost in toplino. metode vpliva (kaznovanja in nagrajevanja), so konstruktivni. Več podrobnosti o njih si lahko preberete v ustreznih člankov na spletni strani. Otroci v teh družinah jasno razumeti, "mogoče" in "nemogoče", vendar vedno počutijo udobno v družini;
• 3. In najbolj pomembna značilnost te družine: starši so v stalnem stiku z otroki, ki jih komunicirajo z njimi. Berejo jim knjige in pripovedujejo zgodbe, pozorno poslušati njihove težave, svetuje nekaj, govori z otroki. Takšni starši ohraniti zanimanje za raziskovalno vedenje in so boljši model za učenje vlogo.

Upoštevajte tudi, da mirno in racionalno razlago otroškega dodatka različnih nalog in vztraja pri svojih pripravah imajo tudi pomembno vlogo pri kognitivnih aktivnosti otroka.

zaključek

Na splošno, vidimo, da so otroci iz družin z normalno Zanimanje za učenje in podporo odraslih učijo bolje kot njihovi vrstniki. Za zaključek smo na kratko primer: podporo kognitivno zanimanje za ljudi na vzhodu. Na Japonskem, na primer, starši izjemno visoke vrednosti na področju izobraževanja in vztrajnost pri delu, in zato verjame, da bodo njihovi otroci lahko dosegli najboljše rezultate, če bo to dovolj truda. Tako starši sodelujejo z obrestmi v študiji otroka, mu podpore in pomaga ohraniti realno samopodobo.

Opažamo, da mnogi starši danes zahtevajo svoje otroke, je žal nemogoče. To je, na primer, pomnjenje materiala namesto razumevanja. Ta pristop uničuje zanimanje za učenje, in še več - filleth otroka, ki bi v končni fazi vpliva na prihodnost in študij otrok.

avtor: vadil psiholog Oleg Borisov, Moskva

Na naši spletni strani https://Love-mother.ru Lahko se posvetujte s svojim vprašanja psiholog na vaša vprašanja preko komentarjih pod članek. Boste prejeli odgovor, ki ste ga navedli, e-pošti in objavljeni na komentarje.
Ostanite z nami! Vedno smo veseli, da vas lahko pozdravim na naši spletni strani !!!

Video: Pedagoška psihologija (predavalnica 4)