Duševna zaostalost v otroka

Duševna zaostalost v otroka

Vzroki za duševno prizadetih pri otrocih

duševna zaostalost Latinsko ali duševna zaostalost je zamuda v duševnem razvoju ali nepopolnega duševnega razvoja. Najpogosteje odkrita v triletnem starostnem obdobju, lahko pa se pogosto pojavijo pri otrocih v starostni obdobju zgodnjega šolo.

Danes vemo, da je veliko razlogov, ki se lahko pojavijo kot posledica duševne zaostalosti. Vendar, žal, vsi razlogi niso v celoti razumeti. Vse izzivalen razlogov lahko razdelimo na eksogeno vpliv dejavnikov, tj zunanji vzroki in dejavniki endogenih učinkov, tj notranji razlogi. Te lahko vplivajo na plod v maternici ženske, pojavi v prvih mesecih ali celo letih življenja še naprej.

Najpogostejši dejavniki, ki povzročajo nerazvitosti mislih, so:

- zastrupitev različnih etiologij;

- huda nalezljiva država prenese med nosečnostjo (na primer, škrlatinko, rdečkam);

- podhranjenost nosečnic v hudi obliki, z drugimi besedami, metabolična motnja, ki povzroča disfunkcijo organov in sistemov, sprememb v strukturi;

- poškodba plodu zaradi travme ali kap (npr zaradi klešče, rezultat rojstva poškodbe);

- okužba ploda med nosečnostjo, različni paraziti, ki so v ženskem telesu (npr toksoplazmoza);

- dedni faktor, kot duševno prizadetih imajo pogosto genetski izvor. Pogosto dednosti, se lahko izrazijo v neskladnosti krvi ali zaradi kromosomskih mutacij;

- bolezni možganov in možganskih ovojnic, na vnetne narave, ki nastanejo pri otrocih, lahko povzroči duševno zaostalost;

- motnja presnove beljakovin (npr fenilketonurijo, kar vodi do hude duševne zaostalosti).

Po nastanku bolezni pri otrocih kot lahko mentalna zaostalost vplivajo neugodno tudi ekološko stanje, povečano sevanje, Prejedanje odvisnosti od matične, predvsem ženske (npr mamil ali pijače, ki vsebujejo alkohol). Pomembno mesto v razvoju bolezni so težki materialni pogoji, ki so jih opazili v nekaterih družinah. V takih družin, otrok dobi podhranjenosti v prvih nekaj dneh in v naslednjih nekaj dneh njegovega življenja. Za pravilno fizični obliki in intelektualni razvoj otroka igra pomembno vlogo raznolike in uravnotežene prehrane.

Simptomi duševne zaostalosti v otroka

Otroci z duševno prizadetih, kot pove že samo ime, je značilno zmanjšanje intelektualnih sposobnosti. Glede na znižanje intelektualnih funkcij, so naslednje stopnje duševne manjrazvitosti pri otrocih: blage stopnje, zmerno in hudo duševno zaostalost.

Blaga oblika je značilna tudi po imenu izčrpanosti in ravni IQ od 50 do 69. Pri bolnikih z lažjimi motnjami v duševnem izgleda skoraj ne razlikuje od drugih ljudi. Ti otroci imajo pogosto učne težave zaradi zmanjšane sposobnost koncentracije (koncentracija) pozornosti. Poleg tega, otroci s slabotnost  je prisotnost dovolj dobro raven pomnilnika. Pogosto otroci z anamnezo blage stopnje prizadetih, ravnanje motnja značilna. So zelo odvisni od pomembnih odraslih, spremembo kulise, ki jo povzročijo strah. Pogosto so ti otroci na nedružaben, zaprta. To je posledica dejstva, da je zelo težko prepoznati čustva drugih. Včasih nasprotno se zgodi, da otroci se trudijo, da bi pritegnili pozornost na svojo osebo, s pomočjo različnih svetlih dejanj in vedenja. Ukrepi, ki jih po navadi videti smešno, včasih celo antisocialne.

Otroci z duševno prizadetih, so lahko dovzetni, da bi pritegnili predstavnike kriminalcev in pogosto postanejo lahek plen za prevaro ali ohlapnega Igralna v njihovih rokah. Skoraj vsi otroci, ki spadajo v skupino posameznikov z blagih oblikah duševno prizadetih, ki se zavedajo lastne razlikuje od drugih in poskušajo skriti svojo bolezen od drugih.

Povprečna stopnja duševne zaostalosti se imenuje tudi idioti in je značilna raven IQ od 35 do 49 bolnikov s povprečno tvori lahko občutek naklonjenost razmejiti pohvale od kazni, ki jih lahko naučijo spretnosti samopostrežnih primitivno, v redkih primerih pa celo samo govorjenje, branje in pisanje. Kljub temu, da živijo sami, ne morejo, da potrebujejo stalno spremljanje in posebno nego.

Resne duševne zaostalosti, je tudi ime Idiotizam in je označen s stopnjo IQ pod 34. Takšni bolniki skoraj unteachable. Odlikuje jih hudih napak v govoru, njihovi gibi so počasni in osredotočen. Čustva otrok, ki trpijo zaradi idiotizma, omejen primitivne manifestacije užitek ali nezadovoljstvo. Taki otroci potrebujejo stalen nadzor in vzdrževanje specializiranih agencij. S pomočjo vztrajnega dela z bolnimi otroki, jih je treba usposobiti za izvajanje primitivne naloge in enostavna za nego, so pod nadzorom odraslih.

nivo IQ je pomemben kriterij za ocenjevanje duševno prizadetih otrok, vendar ni edini. Obstajajo tudi ljudje, ki imajo nizko raven IQ, ki pa niso bili opaženi znaki duševne zaostalosti. Poleg ravni domačih bolnikov ocenjevali IQ sposobnosti, splošno stanje duha, stopnjo socialno prilagoditev, Zgodovina bolezen.

le, če je množica atributov, ki jih lahko postavi diagnozo duševne zaostalosti.

V novorojenčka ali starejšo starostno obdobje duševna zaostalost se lahko izrazi kot razvoj zamude otroka. Duševna zaostalost lahko razkrije psihiatra na njegovo pravočasno obiska. V predšolskem imajo zavodi za otroke s prisotnostjo duševne zaostalosti pogosto imeli težave prilagajanja v ekipi, so težko predložiti dnevno rutino, za izvajanje nalog, ki so pogosto preveč težko razumeti bolne otroke.

V šolo se lahko obdobje starši opozori visoko stopnjo malomarnosti otroka in njegov nemir, slabo vedenje, utrujenost in slabo delovanje. Prav tako se mentalna retardacija pogosto označena z različnimi nevroloških motenj, kot tikov, epileptičnih napadov, delna paraliza udov, bolečina v glavi.

Glede na sodobni mednarodni klasifikaciji bolezni v nekaterih virih avtorji danes ugotoviti 4. stopnjo duševne zaostalosti pri otrocih, pri katerih je prva stopnja zastopa zaostajanje (IQ 50 do 69), ki je druga stopnja predstavlja zmerno bebavostjo (IQ 35-49), tretji - hudo obliko bebavostjo (IQ 20 do 34), in četrti - globoka duševna zaostalost oblika Idiotizam (IQ manj kot 20).

Bolniki z globokim obliko duševne zaostalosti je značilno pomanjkanje razumevanja govora naslovljena na njih. Kričanje in bellowing so včasih edini odgovor je bil odziv na dražljaje od zunaj. motnje gibanja kaže kroglo, tako da otrok ne more niti premakniti neodvisno, tako da je vedno na istem mestu ob istem času, tako primitivno gibanje (npr gibanje telesa naprej in nazaj, glede na vrsto gibanj nihala).

Otroci, ki trpijo zaradi te oblike duševno prizadetih, so popolnoma unteachable in ne morejo skrbeti zase.

Značilnosti otrok z duševno prizadetih

motnje psihopatologija v duševno zaostalost je značilna celostnost in razvrstitvi duševne in intelektualne nerazvitosti. V skladu s strukturo klinični znaki se lahko razlikuje zapletene oblike duševne zaostalosti in se ne zapleta.

Video: Šport in razvoj otrok z diagnozo duševna zaostalost film1

Zapletene oblike duševna zaostalost se lahko izrazi v kombinaciji poškodbe možganov in nerazvitosti. V takih primerih, krogla napaka intelektualne spremljajo številne težave in encefalopatije neurodynamic narave. Obstajajo lahko tudi bolj izrazit nerazvitost ali škoda na lokalnih kortikalnih procesov, na primer, govora, prostorski koncepti, branje, pisanje in štetje. Ta oblika je pogosto značilno otrok s cerebralno paralizo ali hidrocefalusa.

Dodeli 3 diagnostični parameter umske zaostalosti: kliničnimi merili, psihološko in pedagoško. Klinična merila, izražena v prisotnosti organske poškodbe možganov. Psihološke Merilo je značilen trdovraten nenormalnosti v kognitivnem območju. Pedagoški dejavnike, povezane z nizkimi učnimi težavami.

Danes, zahvaljujoč pravočasno pristojne organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa postalo mogoče začeti popravek in pedagoški vpliv na zgodnejše datume, tako da je veliko nepravilnosti v razvoju otrok, ki so predmet popravka, in v nekaterih primerih mogoče preprečiti in njihov videz.

Za duševno zaostale otroke je značilno, nerazvitosti kognitivnih procesov, kar ima za posledico veliko manjše povpraševanje v primerjavi z vrstniki v kognitivne dejavnosti. Na vseh stopnjah učnega procesa v duševno zaostal, kot je razvidno iz številnih študij, obstajajo elementi nerazvitost, in v redkih primerih in netipično razvoj duševnih funkcij. Posledica tega je, da so ti otroci nezadostna in pogosto popačene podobe okolja, ki jih obdaja.

Simptomi duševne zaostalosti v otroka, izraženo v prisotnosti napake v dojemanju - v prvi fazi spoznavanja. Pogosto dojemanje teh otrok trpi zaradi zmanjšanja njihovega vida ali sluha, govora nerazvitosti. Vendar, tudi če je analizator v običajnem dojemanju duševno zaostal dodeli številne funkcije. Glavna značilnost motnje se šteje, da je percepcija splošnosti, ki je izražena v upočasnjuje njegovo hitrost v primerjavi z zdravimi otroki.

Umske zaostalosti otroci za dojemanje njegovega predlaganega materiala (na primer slike ali besedilo) potrebujejo več časa. dojemanje letargija je poslabšalo zaradi težav pri dodeljevanju glavnega, pomanjkanje razumevanja notranjih povezav med deli. Te funkcije se pojavijo na usposabljanju v stopnji zaklenjenem priznanje, v prepletu grafično podobnih črk ali številk, stvari podobno zveneče besede. Tudi opombe, in omejeno dojemanje obsega.

Otroci z duševno prizadetih lahko ugrabil samo dele v inspectable objekta poslušati materiala, ni opazil ali sluha včasih pomembno skupno razumevanje informacij. Poleg tega so ti otroci pogosto selektivno motnje zaznavanja. Vse te zaznav pojavijo napake na ozadju pomanjkanje dinamike te funkcije, kar ima za posledico zmanjšano možnost za nadaljnje razumevanje materiala. Zaznavanje bolnih otrok je treba nadzorovati.

Otroci z duševno prizadetih niso mogli peer v sliko, ne more samostojno analizirati, opazil nobene en absurd, da niso mogli iti v iskanju za druge, za to pa potrebujejo stalno stimulacijo. Študija se kaže v tem, da otroci z duševno prizadetih ni mogoče storiti brez učitelja vodilno vprašanja so na voljo za njihovo razumevanje problema.

Za duševno zaostal otrok sta neločljivi težave pri zaznavanju prostora-časa, ki preprečuje njihovo smer okolje. Pogosto otroci 9 let ne more razlikovati med pravimi in levi strani ne morejo najti prostor v šoli njegov razred, WC ali menze. Oni delajo napake pri določanju časa, razumevanje dneve v tednu ali letnih časih.

Umske zaostalosti otroci veliko kasneje kot njihovi vrstniki, katerih raven inteligenca je v normalnih mejah, začeli razlikovati barve. Posebna težava za njih je razlikovanje barv.

Procesi zaznavanja so neločljivo povezani s funkcijami razmišljanja. Zato je v primerih, kjer so otroci posneli samo zunanje vidike izobraževalnih informacij in ne jemljejo še pomembneje, notranje preiskave, razumevanje, obvladovanje informacij in nalog bo težko.

Razmišljanje - je glavni mehanizem spoznavanja. misel Postopek donosom v naslednjih operacijah: analiza in sinteza, primerjava generalizacija in konkretizacija abstrakcija.

Pri otrocih, ki trpijo za duševno prizadetih, so ti postopki niso dovolj oblikovani, s čimer imajo posebne značilnosti. Na primer, analiza predmetov dajo Naključje, da manjka nekaj pomembnih lastnosti in izolacijo le najbolj vidni del. Zaradi te analize je težko določiti razmerje med predmetom dela. Izpostavljanje posamezne predmete v svojih podrobnostih, ne opredeljujejo razmerja med njimi, zato so ovirajo pripravo ideje o objektih na splošno. Več opazne ugotovljene nenavadne značilnosti miselnih procesov otrok z duševno prizadetih, v obratovanju primerjavo, v katerem je potrebno narediti primerjalno analizo ali sintezo. Nezmožnost za dodelitev glavna stvar v objektih in informacije so v primerjavi nič nepomembnih znakov, pogosto tudi nesootnosimym.

Otroci z duševno prizadetih, z razlikami v vzpostavitvi podobne predmete in drugačna ovirale. To je še posebej težko za njih, vzpostaviti je podobnost.

Značilnost od miselnih procesov duševno zaostale otroke je njihovo nekritično. Niso sposobni sami oceniti svoje delo. Taki otroci se pogosto sploh ne opazimo svojih napak. So, v večini primerov, se ne zaveda svojih napak in tako zadovoljen s svojimi dejanji in zase. Za vse posameznike z duševno prizadetih kaže na zmanjšanje dejavnosti miselnih procesov in precej šibko regulativne funkcije mišljenja. Te se običajno začnejo opravljati delo do konca, ne da bi čakali na navodila, ni zaznanih ciljev delovnih mest, brez prisotnosti notranjega strategije delovanja.

Značilnosti procesov dojemanja Izobraževalno gradivo pediatričnih bolnikih so neločljivo povezavo s spominske funkcije. Osnovni spominski procesi so: procesov skladiščenja in ohranjanja, kot tudi predvajanje. Pri dojenčkih z duševno prizadetih, so ti procesi značilna posebnost, saj so okoliščine oblikujejo v nenormalnem razvoju. Bolniki lažje zapomniti zunanje, pogosto naključno, vizualno zaznavne znake. Notranje logične povezave jih je težko razumeti in zapomniti. Bolni otroci veliko kasneje v primerjavi s svojimi zdravimi vrstniki proizvedenih prostovoljno pamet.

Slabitev spomina otrok duševno prizadetih se nahaja v težavah, niso tako pri pridobivanju in ohranjanju informacije, kako igrati. V tem je njihova glavna razlika od otrok z normalno stopnjo inteligence. Zaradi pomanjkanja razumevanja pomena in zaporedje dogodkov pri otrocih z igro duševno zaostalost, je nesistematično. Značilen proces predvajanje kompleksnost in zahteva veliko namerne aktivnosti in odločnost.

Prekinjeno zaznavanje, nezmožnost uporabe Pamet tehnike rezultate bolnih otrok do napake med predvajanjem. Predvajanje največja težava je ustne informacije. Poleg naštetih funkcij so opazili pri bolnikih z okvarami malčki govora. Fiziološki podlagi teh napak je motnja v interakciji prve in druge sisteme signalov.

Ti otroci z duševno prizadetih je značilna oslabljena v vseh pogledih: fonetičnih, slovničnih in leksikalnih. Obstajajo zapletenost v analizo ali sintezo zvoka in črko, zaznavanje govora in razumevanja. Te motnje privedejo do različnih motenj orientacijski črk, težave pri obvladovanju bralne tehnike, zmanjšanje verbalne komunikacijske potrebe. Ti otroci z duševno prizadetih je precej redek in je značilen počasen razvoj.

Umske zaostalosti otroci več od svojih vrstnikov, so bolj nagnjeni k nepazljivosti. Napake v procesih pozornosti so izrazili nizke upornosti, težave pri svoji distribuciji, počasi preklapljati. Mentalna zaostalost je značilna resnih motenj v procesih neprostovoljne pozornost pa skupaj z bolj nerazvite poljuben vidik pozornosti. To se izraža v vedenju otrok. Bolni otroci, ponavadi v smislu težav, ne bodo skušali premagati. Ti samo pustiti službo, vendar hkrati, če je delo, ki ga proizvajajo volja je izvedljivo in zanimivo, otroški pozornost bo stabilna brez večjega napora z njihove strani. Prav tako je poljubna vidik pozornosti izražena šibkost in nesposobnost osredotočijo na katerem koli predmeta ali dejavnosti.

Bolniki otroci opazili hipoplazija čustvene sfere. Niso tam odtenki čustev. Zato se šteje, da je značilnost nestabilnost čustev. Vse izkušnje teh otrok, plitvo in površno. In pri nekaterih bolnikih, ki so čustvene reakcije otrok ne ujemajo vira. Namerne v duševno zaostale posamezniki ima tudi svoje posebnosti. Slabost lastnih motivov in veliko sugestibilnost so značilnosti namerne procesov bolnih oseb. Študije so pokazale, da je duševno zaostal posamezniki raje na enostaven način v delu, ki se jim ne zahteva posebne volje. dejavnost dejavnost pri osebah z duševno prizadetih se zmanjša.

Vse zgoraj navedene značilnosti osebe bolnih otrok povzroči težave pri oblikovanju zdravih odnosov z vrstniki in odrasli. Te lastnosti mentalne aktivnosti otrok duševno prizadetih imajo trajnostni značaj, saj so posledica organskih lezij v razvojnem procesu. Ti znaki duševne zaostalosti v otroka niso edini, ampak so zdaj velja za najbolj razkrivajo.

Duševna zaostalost se šteje, da je nepovratno pojav, ampak skupaj z njim se zelo dobro popravljena, zlasti pljuča svojo obliko.

Še posebej otroci z duševno prizadetih

Psihiatri razlikovati določene vzorce v mnogih vidikih oblikovanja otrok z duševno zaostalost. Razvoj otrok z duševno zaostalost, žal, že od prvih dni svojega življenja je drugačen od razvoja zdravih otrok. Zgodnje otroštvo ti otroci so značilne razvojne zamude pryamostoyaniya. Z drugimi besedami, bolni otroci, veliko kasneje kot njihovi vrstniki začeli voditi svojo glavo, stati in hoditi. Prav tako se je seznanila z zmanjšano zanimanje za okolje, ki ga obdaja, skupne vztrajnosti, brezbrižnost. Vendar pa to ne izključuje blatancy in razdražljivost. Obresti pri osebah, ki so na nekoga v rokah, se pojavi potreba po čustvenih komunikacijske interakcije pri otrocih s prirojeno duševno prizadetih veliko kasneje kot običajno. Ti otroci ne razlikujejo med ljudmi v starosti od enega leta, tj da ne razumejo, kjer sami, in kjer tujci odrasle. Nimajo prijema refleks. Ne morejo ločiti en predmet iz številnih drugih.

Značilnost otrok duševno prizadetih ni Žamor ali Gulen. Ti otroci v zgodnjem življenjskem obdobju, ne deluje kot orodje za razmišljanje in komunikacijskih orodij. To je posledica nerazvitosti fonemsko obravnave in delno neoblikovan izgovornih organov, ki je nato povezano s splošno nerazvitosti centralnega živčnega sistema.

Otrok z duševno prizadetih v zgodnjem starostnem obdobju že ima očitno resne sekundarne bolezni v govoru in duševni razvoj.

Prelomnica v razvoju starost obdobje perceptivno področje velja petletno starost otrok z duševno zaostalost. Procesi zaznavanja več kot 50% otrok z duševno prizadetih dosegel značilnost ravni v zgodnjem starostnem obdobju predšolske. V nasprotju s zdravega otroka je duševno zaostal otrok ne more uporabiti pretekle izkušnje, se ne more opredeliti predmet lastnine, je kršila prostorsko orientacijo.

Na podlagi obstoječe dejavnosti, povezanih z objekta pojavlja pri zdravih otrocih igranja. V duševno zaostale otroke takšne dejavnosti niso nastala v začetnem obdobju v predšolskem obdobju. Pri čemer igra dejavnost ne pojavi pri tej starosti. Vsi ukrepi se izvajajo z različnimi predmeti ostanejo na ravni primitivnih manipulacij, in zanimanje za igre ali igrače so kratkotrajna in nestabilen, povzroči njihov videz. Glavno dejavnost pri otrocih z duševno prizadetih, ki so v predšolskem obdobju, bo predmet dejavnosti, ne igra, brez posebnega usposabljanja. Posebna vzgoja in pravilna vzgoja otrok duševno prizadetih prispeva k govoru njihovega igranja.

Lastni sposobnosti pri otrocih z duševno zaostalost začne proizvajati samo pod vplivom odraslih zahtev. Ta proces zahteva potrpežljivost in veliko truda s strani sorodnikov, in s strani vzgojiteljev. Zato se mnogi starši obleko in sleči dojenček, ga nahrani z žlico, da ne prispeva k razvoju bolnih otrok, in vodi do njihove popolne nemoči v odsotnosti staršev.

Osebnost otroka z duševno prizadetih je oblikovan tudi z velikimi posebnimi potrebami. Zdrav otrok po starosti treh se že začenja zavedati svojega lastnega "I", in zaostal otrok ne izraža svojo osebnost, njegovo vedenje značilna neprostovoljno. Prvi znaki zavesti jih je mogoče opaziti po štirih letih.

Izobraževanje otrok duševno prizadetih

Duševna zaostalost se ne šteje kot bolezen psihe, in posebno stanje, v katerem je duševni razvoj posameznika omejena na določeno stopnjo učinkovitosti centralnega živčnega sistema. Otrok z duševno prizadetih lahko učijo in razvijajo samo znotraj meja lastne biološke zmogljivosti.

Na razvoj otrok z duševno zaostalost ima velik pozitiven usposabljanje učinka. Otroci z duševno prizadetih, je bolje, da vlak v specializiranih podpornih institucij, kjer se učni proces, na prvem mestu, usmerjene v razvoj študentom različnih uporabnih znanj in spretnosti. Ko usposabljanje in izobraževanje poteka otroke. Dvig za učenje funkcija je oblikovanje pri bolnikih s moralnih smernic in idej, oblikovanju ustreznega obnašanja v družbi.

V izobraževalnem procesu opredelila dve glavni kategoriji subjektov, ki prispevajo k izobraževanju in razvoju učnih funkcij. Prva kategorija vključuje akademske predmete, ki odraža junaštvo ljudi, govoril o bogastvu države in da jih je treba zaščiti, za nekatere poklice in ljudi. Ti predmeti vključujejo branje, zgodovine, znanosti, geografije. Prav bi bilo mogoče, da bi besedo. Vendar pa je usposabljanje na teh področjih nujno povezana z dejavnostmi, koristne za družbo (na primer za zaščito spomenikov zgodovine in kulture, ohranjanje narave in drugi.).

Druga kategorija predmetov, vključno s socialno orientacijo in poklicnega in delovnega usposabljanja, ki prispevajo k nastanku poštenosti in dobre vere izobraževanje, želja, da bi bilo koristno, da predmet družbe.

Tudi, specializirano usposabljanje in potrebno izobraževanje otrok z duševno zaostalost vsebuje predmete, katerih cilj je razvoj estetskih kvalitet in fizičnega zdravja (npr ritem vaje, glasbe in slikarstva).

Video: Značilnosti in zdravljenje duševno prizadetih

Poučevanje otrok z duševno prizadetih naj temelji na sedmih temeljnih načelih učnega procesa: izobraževanje in razvojno funkcijo, dostopnost izobraževanja, pravilnosti in jasno zaporedje usposabljanja, načelo korektivnih vpliva, komunikacijski trening z življenjem, načela prepoznavnosti stabilnosti znanja in pridobljenih veščin, ozaveščenosti in pobudo študentov , individualni pristop in diferenciacija.