Otroci z duševno prizadetih

Video: CRA. Kako naučiti otroka, da govori s bonitetne agencije. Otroci z duševno prizadetih

Otroci z duševno prizadetih (Duševna zaostalost), so vključeni v posebni mešani od stopnje psiho-fiziološkega razvoja skupine oseb. Duševna zaostalost psihiatri spadajo v razred duševnega razvoja Samo opaznih odstopanj. Bonitetna agencija je zdaj šteje pogosta vrsta duševnih bolezni, v zgodnji mladosti. Prisotnost inhibicije miselnih procesov je treba govoriti samo pod pogojem, da je posameznik ni preseglo osnovnošolskem obdobju. V primerih, ko se ugotovi simptomi CRA v fazi višjega obdobje šolskega morala že govorimo o oligophrenia ali infantilizem. Odklon izražen kot zamudo mentalne tvorbe, zavzema položaj med neobičajnega in normalen razvoj.

Kaj je duševna zaostalost? posameznik s je CRA ni značilna resnih duševnih motenj pri oblikovanju procesov, kot so duševna zaostalost ali hipoplazija osnovnem motorju ali vizualnega sistema. Glavne težave, ki so jih doživeli, imajo odnos, navadno z anomalijami v socialno prilagoditev in izobraževalne dejavnosti. Zaradi počasnega nastajanja posameznih duševnih funkcij in zapletenosti opazovanih podatkov pri otrocih.

Razvoj otrok z duševno zaostalost

Približno 50% uspehov šolarjev so otroci, ki so imeli diagnozo duševna zaostalost.

Značilnosti razvoja otrok z duševno zaostalost jih vodi do šolskega neuspeha. To je razlog, zakaj so usposabljanje teh otrok s posebnimi izobraževalnimi zavodi, šole in posebni dopolnilni pouk ali sanacijski razvojne razredi smer.

Še posebej otroci z duševno prizadetih pogosto odkrijejo po začetku usposabljanja v predšolskem in šolskem organizacije. Zanjo je značilno počasno nekaterih procesov psihe, osebnostne nezrelosti, ne grobo kognitivnih motenj.

Duševna zaostalost pri otrocih je značilna trda motnjami v duševnem razvoju blagih in reverzibilnih razvoj slabo izrazili željo, da le v okoliščinah specializiranega usposabljanja in izobraževanja pismenosti odškodnine. Zaradi kršitev več kot v precej dolgem obdobju, otroci nezreli živčni sistem, funkcionalen značaj. To pa se odraža v šibkosti uma takih postopkov, kot vzbujanje in zaviranje, težave pri oblikovanju kompleksnih povezav.

Večina mentalne funkcije (npr, prostorska predstavitev, kognitivni procesi, itd), je značilna kompleksno strukturo in težko temelji na usklajenosti več funkcionalnih sistemov. Kot rezultat, oblikovanje tovrstnega ukrepa pri otrocih z duševno zaostalost in zapoznele premoženjske koristi drugače v primerjavi z normalno razvija. Kot rezultat, so ustrezne mentalne funkcije oblikovana na tak način, kot pri zdravih otrocih.

Video: Otroci z duševno zaostalost. PDP. Spletna 15.10.11-5 delo na simptome, ne čakati na natančno diagnozo

Nabor dejavnosti in programov za otroke z duševno prizadetih, ki se osredotoča na razvoj in katerega cilj je razvoj mentalne sposobnosti otrok z zgodovino zamude duševni razvoj, podporo učnega procesa v šoli. Sodobna praksa izobraževanja in strokovnega usposabljanja otrok duševno prizadetih ponuja priložnost, da pridobijo pozitiven pogled na asimilacijo kurikula otrok izobraževalna ustanova z ustrezno metodološko organizacijo in psiho-pedagoškega dela.

Duševni razvoj otrok z duševno zaostalost, ki temelji na spodbujanju njih pri obvladovanju svoje duševno dejavnost, njegovi ključni strukturni elementi (npr regulativnih ali motivacijsko okvirno). Splošni poudarek na delu z otroki se najprej zmanjša za dejavnosti skupine, v kateri je pobudo organizacije pripada učitelja, ki poteka na delovanje posameznika, kjer je pobuda spada rebenku- izvira na postavljanju ciljev učiteljem in njihovo razpoloženje za izvedbo.

Delo z otroki duševno prizadetih je namenjen oblikovanju kolektivnega spretnosti postavljanja ciljev, in nato - razvoj usposobljenosti posameznika postavljanje ciljev z ustreznim čustveno razpoloženje v tem procesu, praktične dejavnosti in njenih sadov. Sprva je delo otrok po ocenah neposredno pedagog. Naloga učiteljev je, da razvijajo sposobnost skupinskega ocenjevanja, in nato individualno samoevalvacije.

Raznoliko delo otrok v pristojnosti narave, razne manipulacije naravne snovi zagotavljajo pomembne priložnosti za organizacijo, utrditi in razširiti znanje otrok o bližnji okolja, oblikovanju skupnih stališč in skupnih vsakdanje koncepte.

Intelektualna dejavnost otrok duševno prizadetih je nastala na temelju tožbe. Velik poudarek dajemo na izbiro igre na prostem z njihovo postopno zaplet, ki se pojavi kot sledi. Najprej povečuje število pravil, potem se pravila so zapleteni. Prvič, pravilo izvede vsak član skupine, nato pa - le predstavnik skupine.

Prav tako pomembna sta ustvarjalne aktivnosti za otroke z duševno prizadetih, ki daje poseben poudarek na produktivnih oblik umetnosti, kot so oblikovanje, slikarstvo, applique, in drugi. Na podlagi prakse, s ciljnim delom učitelja, čim prej razviti duševno dejavnost, ki bo temelji na skupnih stališč in sklepanja verbalno in logično narave.

Značilnosti otrok z duševno prizadetih

Otroci, ki trpijo zaradi te deviacije, značilna številne izredne lastnosti, ki po vpisu v šolah bolj vidna, saj so ti otroci niso v celoti pripravljeni učiti.

Še posebej otroci z duševno prizadetih, so v neizoblikovani sposobnosti, spretnosti, pomanjkanje znanja in učenja za prehod šolskega materiala. Ti otroci ne morejo biti v odsotnosti specializirane pomoči za pridobitev računanja, pisanja in branja. Sprejeto v šolah kodeksu ravnanja je zelo težko opazovati. Poleg tega so ti otroci imajo težave pri prostovoljnih dejavnostih. Te funkcije prepletajo oslabljeno stanje živčnega sistema. Mi lahko razlikujejo tipične težave, značilne za vse otroke, ki trpijo zaradi te motnje.

Ti otroci z duševno prizadetih je oblikovana kot celota z določenim zamikom od njegove starosti norm. Otrok z razvojno zaostajanje ne more graditi na kratko pripoveduje zgodbe v zvezi s pomenom ali zgodbo. On lahko samo gradnjo individualne in pogosto agrammatichnye ponudbe. Letargija sukanja organov povzroči pomanjkanje izgovorjavi nekaterih zvokov.

Otroci zapozneli nastanek duševnih procesov v razredne klime ni primerna zaradi lastne naivnosti, pomanjkanje neodvisnosti, odkritosti. Zanje je značilno pogosto konflikti z vrstniki, ne percepcije in izvajanju šolskih predpisov. Vendar pa se počutim super v dejavnosti iger na srečo so se in se zatekajo k njej, ko je treba pobegniti iz dejavnosti težkih usposabljanja. Vendar pa se igra z tog okvir (plot-vloga-igranje iger), otroci niso na voljo, in celo pripomore k videzu njihovih strah ali izzove zavrnitev igrati.

Malček, ki trpijo duševno zaostalost, se soočajo s težavami pri organizaciji osebnih ciljno usmerjene dejavnosti. Konec koncev, je ne morejo videti kot študenti, in ne bi mogli razumeti motivacijo izobraževalne dejavnosti ali njen namen.

Prihaja iz podatkov učiteljev, otroci z duševno prizadetih zaznavajo v počasnem posnetku in na ta način, da se obdelujejo. Za popolno dojemanje otroka je treba jasno in praktično podporo in izraženo širi navodilom. Nerazvitost verbalno in logično razmišljanje vodi k odhodkov več časa za razvoj mentalnih operacij minimizira.

Otroci z duševno prizadetih značilna nizka raven učinkovitosti, hitra utrujenost. Hitrost njihove učinkovitosti v primerjavi z njihovimi vrstniki precej nižja. Posledica tega je, da je usposabljanje za njih v rednih srednjih šolah na voljo. Izobraževanje v rednih srednjih šolah ti otroci jih lahko povzroči več škode kot koristi. V tipični šoli institucija otroci najprej začeli zavedati svoje različnosti z vrstniki, kot neuspeh študenta, pa je pomanjkanje zaupanja v njihovem potencialu, pojavljajo strah pred morebitno kaznijo.

Otroci z duševno prizadetih zniža raven kognitivne aktivnosti, kar ima za posledico pomanjkanje radovednosti in radovednosti. Prav tako so značilni impulzivnosti, disinhibition, letargija, povečani motorični aktivnosti. Taki otroci se osredotočajo na nepomembnih podrobnostih (manjše) prenese smiselno logično trenutek kršitev reda prenosa dogodkov. Otroci z zapoznelim razvojem ponavadi skoči iz ene teme na drugo pogovor.

Otroci z duševno prizadetih značilna površini uma. V študiji novega materiala, ki jih upoštevajte kot vrhuncev prvega, jih po v podrobnosti oči, ali se nahajajo na površini pojava, niti niso poskušali dojeti bistva informacij. Zato je težko tvorijo smiselno posploševati. Zato študenti koncepti neločljivo napaki zmedenost formalni pristop pri osvajanju snovi. S površino intelektualne sfere je povezano njegovo vztrajnost. Učenci komaj obvladali pomen novih konceptov in možnih načinov delovanja. V času osvajanja pojmov so študenti nagnjeni k stereotip njihovo uporabo, težko opustiti običajne operacije z njimi, če zagotavljam jim neutemeljen. Otroci z Arrested Development, v večini primerov, se izogibajte duševno stres. Za njih lažje reševati probleme običajnih metod, čeprav so precej zajetno. Poleg tega so študenti z boleznijo značilna nestabilnost mentalnih procesov. Urejene so za delovanje običajne načine, ampak vse naključno trenutek jih lahko zmede. Nestabilnost duševnih procesov se odraža tudi v težavah z orientacijo na skupino atributov tvori asimilirati koncept smisla. Učenci iz to anomalijo so različni in šibka zavest lastnega razmišljanja, z drugimi besedami, razumevanje, kako rešiti problem so slabo izražena.

Ti otroci z duševno prizadetih je značilna pomanjkljivostim, ki so zlahka mogoče zaznati v normalnem pogovoru. Kar ima za posledico nastanek posebne težave pri učenju branja in naučijo spretnosti abecede. Omejena ponudba informacij in znanja o okolju, kako je svet revščine otroško zaradi verbalne komunikacije in razvoj kognitivne zamude.

Otroci z duševno prizadetih redko zastavljena vprašanja odrasle. Ne razlikujejo radovednost. Pri dojenčkih z zapoznelim duševnem razvoju zmanjša potrebo po komunikativne interakcije, tako z vrstniki in odraslimi. Večina od njih kažejo povečano anksioznost v zvezi s pomembnimi odraslimi. Novi posameznik v svojem okolju povzroča veliko manj pozornosti v primerjavi z novim predmetom.

Lahko se prizna kot vodilni osebnostne lastnosti šibkih otrok čustveno stabilnost, self-kontrolno motnje v dejavnosti, agresivno vedenje, težave pri prilagajanju ekipe v igri ali poučevanje, nemir, negotovost, spremenljivost razpoloženja, manernichane, pomanjkanje razlikovanja predmetov in ljudi, domačnosti. Vse te lastnosti kažejo na nerazvitosti socialne zrelosti.

Otroci z zakasnele tvorbe duševnih procesov imajo težave s koncentracijo, kadar je to potrebno, da bi našli rešitev. To je tudi posledica pomanjkanja nastanek čustveno in namerne njih. V lekciji lahko ti študenti aktivno deluje več kot 15 minut. Po tem času, utrujenost sprejemnikov leta, pozornost in aktivnost strmo pada, je izpuščaj dejanja, pri svojem delu, in tam je veliko napak, kot je bila spremenjena, pogosto temper tantrums.

Popravni delo z otroki bonitetna agencija ima svoje prednostne naloge. Ta področja morajo vključevati oblikovanje čustvene sfere učencev. Veliko kompleksnosti socialnega prilagajanja šole zaradi nezrelosti izkušenj, izredno čustvenega nadzora nad vedenjem.

Površnosti čustva in občutki, hitra sitosti, enostavno čustveno razdražljivost, spremenljivost razpoloženja labilnost, izraz vplivajo privede do težav pri komunikativne interakcije z odraslimi in vrstniki oseb. negativizem, agresija, strah ne prispevajo k ugodnemu razvoju osebnosti malček trajnega razvoja. Zato je pomembno pomembno je pravočasno sanacijski dela na čustvenem področju.

Izvirnost čustvenem področju lahko pomembno vpliva na njihovo zavest in vedenje. Disfunkcija posameznih stopnjah čustvene sfere spremeni vrsto vsej svoji organizaciji, in lahko vodi k nastanku različnih variacij socialna neprilagojenost.

Dojenčki z zapoznelim razvojem prirojenega strahu sooča nove, nepričakovane vtise, neizogibno pojavljajo v življenju kot posledica sprememb v učnem okolju. Menijo, povečano potrebo po odobritvi in ​​pozornosti. Nekateri otroci lahko kažejo agresivnost pri menjavi običajne pogoje za njih, nekateri - kažejo reakcijo na stavka (lahko začne zanašati ali pojejo). Taka reakcija je mogoče obravnavati kot prekomerno nadomestilo v travmatično situacijo. Takšni otroci značilno povečano občutljivost na učinke ritmično narave, potrebe po takšnih ukrepov in ljubezen do glasbe. Malčki uživali na obisku glasbene razrede. So lahko hitro naučijo različnih plesnih korakov. Zaradi vpliva ritma ti otroci hitro umiri, njihovo razpoloženje postane gladka.

Otroci z duševno prizadetih je izrazita težave pri prilagodljivo vedenje, ki se lahko izrazi v različnih oblikah. Omejene možnosti za samopostrežne in usposabljanja socialnih spretnosti, skupaj z resnimi slabosti vedenja so značilne lastnosti otrok z duševno zaostalost. Boleče odgovor na kritike, samo omejena, neprimerno vedenje, agresivnost, samopoškodbe pogosto - vse to je mogoče opaziti. Težave vedenje so posledica stopnje zamudo - globlji ravni pojemka, bolj izrazita se kršitve vedenjski odzivi.

Tako, patološko stanje, izraženo v zavlačuje nastanek duševnih procesov je mogoče obravnavati kot neke vrste intenzivnosti sprememb polisimptomnogo in narave otrok, ki zajema več kombinacij motenj in simptomov. Kljub temu je treba duševno stanje otrok z duševno zaostalost opredeliti številne ključne funkcije so predstavljene v nadaljevanju.

Nezrelih različne analizator sistemi in manjvrednosti vizualno-prostorska orientacija predstavlja senzorično zaznavnih sferi. Nestrinjanje s psihomotorična sfera vključuje neravnovesje fizično aktivnost, impulzivnost, teže pri učenju motoričnih sposobnosti, različne kršitve usklajevanja motorja. Intelektualna dejavnost predstavlja prevlado najpreprostejših mentalnih operacij, zmanjšanje stopnje logike in abstraktnega mišljenja, težave pri prehodu na abstraktnih konfiguracije analitičnega razmišljanja dejavnosti. Mnemonik polje je opaziti prevlado mehanski pamet abstraktno-logičnega pomnilnika, takojšnje pomnilnika prevladujejo posredne pomnjenje, zmanjšan spomin, znatno zmanjšanje neprostovoljne pomnilnika. Razvoj govora je predstavljen z omejeno besednjaka, upočasnjuje asimilacijo slovnične strukture, težave pri učenju pisni jezik, pomanjkljivosti pri izgovorjavi. Čustveno-namerne s splošno nezrelostjo, infantilizem zastopa. Prevlada motivacije iger na srečo, aspiracija za užitek, so opazili nezmožnost motivov in interesov v motivacijskem področju. Characterological krogla znatno povečalo verjetnost pojava različnih kvalitet znakov poudarke in psihopatske simptome.

Delo z otroki duševno prizadetih

Metode vzgojni povratne informacije in delo z otroki bonitetna agencija mora nujno ustrezati ključnih položajih nastajanja določenega starostnega obdobja, ki temeljijo na značilnost značilnosti starostnega obdobja in dosežkov.

V prvi vrsti bi bilo treba korektivni delo z otroki duševno prizadetih, katerih cilj je odpraviti in popoln razvoj, nadomestilo za take miselnih procesov in njihovih tumorjev, ki so v prejšnjem starostni skupini začeli oblikovati, in ki so temelj za razvoj poznejše starostno intervalu.

Popravek-razvojno delo z otroki duševno prizadetih mora ustvariti pogoje in organizirati, da bi povečali za razvoj duševnih funkcij, še posebej intenzivno nastajajo v sedanjem obdobju.

Video: Dr. Myshlyaev - O duševna zaostalost

Program za otroke z duševno prizadetih treba idealno osredotočen na oblikovanje pogojev za nadaljnji uspešen razvoj poznejše starostno intervalu, za uskladitev razvoja posameznega otroka na tej starostni stopnji.

Pri oblikovanju strategije za obnovitvena dela, katerega cilj je razvoj, nič manj pomembno, je, kot sem mislil LA Vygostky, ki predstavlja najbližjo nastanek cono. Pod se to področje razvoja lahko razumemo kot razliko med stopnjo zahtevnosti nalog, ki so na voljo za vašega otroka, ko je njen samo-opredelitev, in tisti, ki ga lahko dosežemo s pomočjo odraslih ali prijatelji v skupini.

Sanacijski delo z otroki s bonitetna agencija mora uskladiti z razvojnimi obdobji, ki so čim bolj optimalno za nastanek določene kakovosti ali duševne funkcije (občutljivih obdobjih). Tu je treba razumeti, da se lahko občutljiva obdobja premikajo tudi v času z zaviranjem tvorbe duševnih procesov.

Lahko označite več pomembnih smeri vzgojnega dela z bolnimi otroki. Prva smer je wellness značaj. Po končanem formiranju otrok je možna le pod pogojem njegovega telesnega razvoja in zdravja. Ta pristop vključuje tudi nalogo za racionalizacijo življenje otrok, tj vzpostavitev normalnih pogojev za njihovo nadaljnje optimalne vitalnih funkcij, uvedbo racionalnega načina dan, ki ustvarja najboljše motornih predpise, itd ..

Naslednja smer se lahko šteje za popravni-kompenzacijski učinek uporabe nevropsihološke tehnik. Sodobna stopnja razvoja Nevropsihologija otrok lahko dosegli pomembne rezultate pri odpravljanju kognitivne narave z dejavnostmi otrok. S pomočjo nevropsiholoških tehnik uspešno poravnanih teh šolskih spretnosti, kot so branje, pisanje in računanje, so predmet popravka različne motnje vedenjskih področjih, kot so pozornost in nadzor.

Naslednje področje dela vključuje oblikovanje senzomotorne sferi. To območje ima posebno vrednost pri delu z učenci z odstopanji v senzoričnih procesov in okvarami mišično-skeletnega sistema. Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok z zakasnjenim oblikovanje miselnih procesov je zelo pomembno spodbujanje senzorične razvoja.

Četrta smer je stimulacija kognitivnih procesov. najbolj razvita danes se lahko šteje za sistem psihološkega učinka in izobraževalno pomoč pri polni oblikovanje, usklajevanje in kompenzacijo napak vseh miselnih procesov.

Peti smer - je delati s čustvenimi procesi. Izboljšanje čustveno zavest, vključuje sposobnost razumeti čustva drugih posameznikov, izraženo v ustrezni manifestaciji in nadzor nad svojimi čustvi, absolutno pomembno za vse otroke, ne glede na stopnjo resnosti bolezni.

Končni cilj bo razvoj dejavnosti, značilne za določeno starostno skupino, kot so igre na srečo ali proizvodne dejavnosti, izobraževalne dejavnosti in komunikacijo.

Izobraževanje otrok duševno prizadetih

Do začetka usposabljanja pri otrocih z zamudo razvoj mentalnih procesov, ponavadi niso v celoti oblikovali temeljne duševne dejavnosti, kot so analize in sinteze, sinteze in primerjavo.

Otroci z duševno prizadetih niso sposobni za navigacijo nalogo, ne vem, kako načrtovati svoje dejavnosti. V primerjavi z duševno zaostale otroke, nato učenje od njih je precej višja od oligophrenics.

Učenci z bonitetnih agencijah veliko boljši uporabi pomoč, ki jo lahko prenesejo dela dokazati, kako ukrepati na podobno misijo. Predmetni učitelji posebnih zahtev za usposabljanje teh otrok, da so sposobni raziskati izobraževalne informacije o precej zapletena, namenjen za študente z normalnim razvojem, ki so primerne njihovi starostni skupini.

Značilnosti poučevanja otrok z duševno prizadetih, so v veliki meri posledica kako študenti pripravljalna faza naučijo dejavnosti usposabljanja spretnosti. V pripravljalnem razredu MMA Cilji usposabljanja so sanacijske delo v zvezi z določenimi okvarami kognitivne aktivnosti študentov, njihovih miselnih procesov, nadomestilo za pomanjkljivosti v osnovni znanja, priprava za absorpcijo ključnih subjektov, nastanek duševnih aktivnosti v razumevanje učnega gradiva.
Pri poučevanju otrok z duševno prizadetih razvojnih procesov mora temeljiti na ciljih, ki jih zahtevam srednješolskega učnega načrta, kot tudi, da se upošteva številne posebne naloge in prevzgojni poudarkom, ki izhajajo iz posebnosti psiho-fizioloških značilnosti študentov iz te kategorije.

Praksa kaže, da je bolj primerno začeti preprečevanje morebitnih težav pri učenju in prilagajanju šolskih otrok tudi v pogojih predšolskih centrov. V ta namen poseben model vrtca (vrtec), izobraževanje usmerjenosti nadomestilo za dojenčke, označen z zaostalost razvojnih procesov duševnih. V teh ustanovah, prevzgojni dela predstavili: diagnostični in svetovalni usmerjenost, zdravstveno-zdravja in-vzgojnih razvoju smeri. Strokovnjaki patologi ali Logopedi so vzgojni in razvojno delo z otroki predšolske otroke z udeležbo družine.

Razredi za otroke z duševno prizadetih upoštevanju stanja in stopnja razvoja otroka, tako da kažejo usposabljanje na različnih področjih: seznanitev z okoljem, razvoj funkcij govora, razvoj pravilnega zvoka izgovorjavi, poznavanje literature, igralne trening dejavnosti, priprava za nadaljnje opismenjevanje, oblikovanje primitivni matematičnih konceptov, dela izobraževanja, fizični razvoj in estetsko izobraževanje.

Ko produktivno asimilacija programov usposabljanja v specializiranih razredih zaradi odločitve šolske medico-psiho-pedagoške posvetovanje otrok prenosov na srednji šoli v posamezni razred.