Psihološke spremembe v srednjem otroštvu

V tem članku:

1. Razvoj kognitivne sfere
2. Intelektualna razmišljanje kot neoplazme
3. Osebni razvoj mlajših dijakov
4. zaključek

Razvoj kognitivne sfere

V študiji, v prvih razredih korenito prestrukturirati celoten sistem razvoja otrok. Aktivno začne spreminjati intelektualno komponento. Otrok prihodek iz koraka oblikovan posebej za ravni beseda obrazložitve. Vsi mentalna aktivnost - kompleksen sistem samoobuslavlivaemaya v kateri je ob vsaki fazi prevladujejo ene ali druge funkcije. V zgodnjih šolskih letih - je način razmišljanja. Organizira delo drugih struktur (pozornost, spomin, zaznavanje, itd) in jih naredi "pametna", da je samovoljna. Otrok se uči posebej zapomniti, osredotočiti in poskusite odkriti nekaj. V tej fazi se otrok prvič sreča s temi abstraktnih znanstvenih konceptov.

Če predšolski otroci rešiti nobenega problema v zanašajo na neposredno zaznanih objektov lastnosti in "vsakdanje pojmi" naučili od svojih staršev, nato pa v zgodnjih šolskih letih, otroci začeli upoštevati prvo odrezani od vizualne percepcije izrazov in njihovih pomenov.

Toda način, kako vsak posameznik študent spozna pojme, zaradi sistema vzgoje in izobraževanja. otrokovo razmišljanje se lahko razvije v treh oseb (v resnici pa delujejo skupaj, vendar nujno prevladujoči):

• - Enostavno rokovanje s prvotno določenimi lastnostmi elementa (Ruski diagram tradicionalne šole);
• - palec;
• - Povzetek asociativna.

Razvoj usposabljanja je namenjen razvoju otroka teoretično smiselno razmišljanje, pri čemer mlajši študent nauči ne le stvar sama, ampak njegovo bistvo, zakonih svojega obstoja in odnos z drugimi predmetnega sveta.

Intelektualna razmišljanje kot neoplazme

Ta izraz se nanaša na sposobnost doseganja vsebino aktov in razloge zanje. Je to odraz je prvi korak pri razvoju teoretičnega razmišljanja. V prihodnosti, ta način razmišljanja se kaže v obliki, ki delujejo ne le določiti pravila, ampak tudi sposobnost, da jo odprete, razumevanje odnosa pojavov.

Kot smo že dejali, da je fizična transformacija višjih duševnih funkcij. Spomin, mišljenje, pozornost, percepcija postaja samovoljno, nadzorovano in usmerjeno. spremljanje spretnost teh funkcij je pridobil otroka ali spontano - kar ni zelo dobra - bodisi namerno, kot učenje nadzorovati svoja dejanja. Zunanji nadzor se internalizira (za otroka absorbira) in prehaja že v notranjem načrtu, začne otrok, da se spomnimo, ne samo zato, ker "spomin", in za nekatere namene.

Zaznavanje tudi postane nadzorovana. Zdaj se otrok nauči ne le prepoznati in razlikovati stvari, ampak tudi, da jih zavestno opazovati za določen namen. V zgodnjih fazah percepcije vodi učitelj: pomaga otroci učijo vsako stvar ali pojav, ko navaja učence na pravila opazovanja. Poleg tega, učitelj pokaže otrokom, da vsaka stvar - je večplasten, je njegova temeljna in sekundarnih simptomov. Na primer, osnovna lastnost svinčnik - pisati, in vse druge značilnosti so nepomembni, čeprav imajo kje biti. S pomočjo učitelja, otroci naučijo, kako popraviti vse opombe, na primer, v obliki tabele ali številk.

Zdaj dojemanje pomaga otrokom, vzpostavitev posebne povezave med stvarmi, refleks percepcija spremeni v zavestno opazovanje.

otrokovo pozornost so posebne zahteve iz prvih dneh šole. Otrok mora biti sposoben spremeniti kote pozornosti, kot jo je učitelj prvem grader usmerjena mora biti omogočeno, da ima pozornost na področju predmeta, ki v resnici ni takoj privlačna za otroka. V začetku šoli let osredotočajo na razvoj, kot sledi: koncentracijo na podlagi ugotovljenih pogojev za njegovo samostojno spremembe in upravljanje. Otrok se uči za distribucijo, koncentrat in preklopite svojo pozornost čez dan.

Spomin je tudi pod nadzorom otroka, če temelji na prvi primitivni Matematične operacije. Pomembno je, da se opredeli prvi-grader na kateri material je treba nadaljevati in posebej v spominu, in še več - še posebej strukturirano. Na primer, bo otrok lažje, da se naučijo, kako pisati, če ve, zakaj jih potrebujejo.

Pomembno je, da učitelji in starši pokažejo otroku možnost, da se spomnimo in nauči tehnik, ki prispevajo k jedkano materiala. Tu so tehnike, ki naj bi pokazali otroke:

• - Posebna pamet
• - aktivna pomensko obdelavo gradiva (npr izbor besedila ključnih točk pomembni fragmenti, razporejanje zaporedja, itd)
• - Schematization gradivo

Druga obravnava pomeni za vsako različne naloge rereading (npr, najprej najti osnovno idejo, nato pa označite znake, po - zaporedje dogodkov in podobno)

V tem slednjem načinu je v nobenem primeru ne bi smela drsi v cramming.

Pomemben izboljšanje osnove in je predložil otrok bralne sposobnosti. Ko se je otrok naučil bolj ali manj prosto, da se glasi, učitelje in starše (najpogosteje se ukvarja so) morali pokazati vaš otrok različne metode obravnave. Po začetnem branju postane akademskih sposobnosti in so lahko:

• - iskanje
• - spomin
• - študije
• - nadzor

Ker avtor je zagovornik ideje o razvoju usposabljanja, bo pridružila legitimno kritiko tradicionalnega šolskega pristop za delo z materialom. V mnogih šolah, učitelji razvijejo resnično ne naključni spomin, neke vrste "šole" obliki spomina, ki temelji na pamet materiala. To je razlog, zakaj bi imeti posebno prehod ali idejo za otroke je lahko težavno, ker jih preprosto ni mogoče izolirati iz besedila. Zato je pomembno, da že od prvih staršev razreda pomaga otroku razviti teoretično razmišljanje, skozi katere lahko otrok samostojno strukturirano težko materiala in enostaven za njihovo delovanje, tako kot celote in njegovih delov.

Video: Zakoni razvoj otroka. Child Psychology na različnih starosti in otroških razvojnih zakonov

Osebni razvoj mlajših dijakov

Začenši s 7 let začne aktivno spreminjanje in razvijati področje motivov in potreb otroka, razvija svoje samozavesti. Obstaja želja otroka do njegovega afirmacije in pravica do njegovega sprejetja s strani odraslih in vrstnikov, sprejetje svoje izobraževalne dejavnosti in njen uspeh. Zaradi strukturiranega učenja, otroci postanejo odgovorni, ki se je začela razvijati kot osebno lastnost.

Kot del razvoja usposabljanja otrokove kognitivne želje v akcijo, otrok ne želite vedeti počne nekaj, da bi ugotovili, kaj. Za otroka je pomen oceno svojega dela s strani staršev, učiteljev in sošolcev. In začetna oblikovali otrokovo samospoštovanje.

Pomembno je povedati o sposobnosti interakcije. Otrok se nauči delati kot ekipa, da primerjajo svoje ukrepe s tistimi drugimi in si prizadeva za skupni rezultat.

V strukturi posameznih komponent naslednji naleta razvije:

• - samorefleksijsko in samospoznanje - sposobnost določiti obseg svojih sposobnosti ( "ne morem narediti sam, ampak tukaj sem potrebujejo pomoč", "kaj moram, da sem lahko lastnik pripravljeni na izziv?")
• - notranjost sheme (sposobnost, da natančno načrtovati in je razdeljen na faze rešitev, si oglejte njegovo določen rezultat)
• - samovoljna dejanja in njihov notranji nadzor

Video: Na psihološko usposabljanje mlajših dijakov

Otrok se začne nadzorovati svoje vedenje, izve od razlogov, za katere je nemogoče, in da je to mogoče. Uveljavljeni razlike v odnosih z odraslimi in drugimi otroki. Je pod nadzorom in čustvenem področju: otrok zadržuje svoja čustva. Zunanji standardi in zahteve ponotranjena in postal tako imenovani otroški vest.

Začne se razvoj in nekaterih višjih čutov:

• - Moralna
• - Estetska
• - Moralna

Ampak ne mislim, da so ti občutki so v zgodnjih šolskih letih stabilna: so mimo, in se šele začenja razvijati. Poleg tega se začeli oblikovati začetno kritičnost. To kakovost je pomembno, da deluje v povezavi z mišljenjem. To pomeni, da se otrok nauči ne le nova stvar, in jo absorbira, vendar poskušam razumeti, zakaj je tako. Tukaj, kot smo videli, metoda cramming omenjeno nasprotno odpravlja možnost otroka razumeti ničesar. V prihodnosti, to znanje razvija v želji, da bi našli alternative in boljše načine, da bi, kot zgolj teoretične težave in vsak dan.

zaključek

Stopnja razvoja novih kvalitet odvisna od organizacije in pomenskih sestavin vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Kot smo že dejali, je lahko odraz otroka lahko formalno ali materialno, lahko razmišljanje treba razviti teoretično in empirično ter načrtovanje in nadzor glavnih značilnosti ali zasebnih razlogov.

Zato je pomembno, da starši do plačanega izobraževalne dejavnosti otrok dovolj pozornosti, ampak da ne bi prisilili, da narediš nekaj, vendar za poučevanje otrok, kako lahko to "nekaj" narediti bolje. Na žalost, sedanji sistem srednješolskega izobraževanja ni vedno temelji na poznavanju zakonov razvoja otroka v tem občutljivem obdobju.

avtor: vadil psiholog Oleg Borisov, Moskva