Komunikacija učitelj

komunikacija učitelj

Učinkovitost komunikacije učiteljev je odvisna od stopnje zadovoljstva vsakega od udeležencev v pogojih uresničevanja dejanskih potreb, ki ima izkušnje.

Stili pedagoške komunikacije

Dejavniki, ki vplivajo na razvoj posameznega učenca, komunikacija učitelj slogi služijo.

Slog pedagoške komunikacije in upravljanja tehnik in metod ugotoviti vpliv izobraževalne narave, ki se kaže v sklop pričakovanj in vedenja zahtev učencev. Slog je zapisana v oblike organizacije in komunikacije med otroki, ki imajo določene načine izvajanja odnosu do otrok. Tradicionalno razlikovanje avtoritarno, demokratično in liberalno slog pedagoške komunikacije.

Demokratična slog pedagoške komunikacije

Najbolj učinkovit in najbolje je demokratični stil interakcije. Opozoril je značilno široko stik z učenci, je izraz spoštovanja in zaupanja, v katerem učitelj poskuša vzpostaviti čustveno interakcijo z otrokom, ne zatreti identitete kazni in strogostyu- komunikacija z otroki Ugotavlja pozitivno oceno.

Demokratična vzgojitelj potrebuje povratne informacije od potreb študentov, in sicer, kako jih zaznavajo v obliki skupnih dejavnosti, ali je sposoben priznati svoje napake. Delo takšnega učitelja je namenjen spodbujanju mentalno budnost in motivacijo za doseganje kognitivne dejavnosti. V skupinah vzgojitelji, kjer je komunikacija zgrajena na demokratičnih gibanj označene ustrezne pogoje za razvoj otrokovih odnosov, kot tudi pozitivno čustveno ozračje v skupini.

Demokratična slog pedagoškega dialoga ustvari prijazno rapport med učenci in učitelji, je za otroke samo pozitivna čustva, razvijati samozavest, in tudi nam omogoča, da razumejo pomen sodelovanja v skupnih dejavnostih.

Avtoritarni slog pedagoške komunikacije

Avtoritarni učitelji, na drugi strani pa je opaziti izrazito enot, selektivnost glede na učence. Taki učitelji pogosto uporabljajo prepovedi in omejitve na otroke, tudi zlorablja negativne ocene.

Avtoritarni slog pedagoške komunikacije - resnost kazni, in v odnosu med učiteljem in otrokom. Avtoritarni vzgojitelj se samo čaka poslušnosti, saj poudarja veliko število vzgojnih vplivov v vsej njihovi enoličnost.

Avtoritarni slog pedagoški dialog vodi do konfliktov in slabe volje v odnosu, s čimer se ustvarja neugodno okolje v vzgoji predšolskih otrok. učitelj avtoritarnosti pogosto deluje kot posledica pomanjkanja ravni psihološke kulture, kot tudi želje, da bi pospešili tempo razvoja učencev, kljub posameznih značilnosti.

Video: Styles pedagoške komunikacije

Pogosto učitelji uporabljajo avtoritarne metode dobrih namenov, saj smo prepričani, da rešuje otroke, kot tudi doseganje najboljših rezultatov, kakor hitro je mogoče doseči želene cilje. Izrazita avtoritarni slog učitelja postavlja izključitev učencev iz položaja, kot vsak otrok začne, da bodo imeli stanje tesnobe in negotovosti, negotovosti in stresa. To je zaradi podcenjevanja razvoja pri otrocih pobude, samozaupanja, pretiravanja nedisciplino, lenobe in neodgovornosti.

Liberalna slog pedagoške komunikacije

Za ta slog je značilna neodgovornosti, pomanjkanje pobude, pomanjkanje doslednosti pri ukrepih in odločitvah, sprejetih, pomanjkanje odločnosti v težkih razmerah.

Liberalna učitelj pozabi prejšnje zahteve, in po določenem času, jih naredi nasprotno. Pogosto učitelj pusti stvari, visečih in precenjuje možnost otrok. To ne preverja, kako je njegova zahteva, in oceno učencev liberalni vzgojitelj je odvisno od razpoloženja: dobro razpoloženje - prevlado pozitivnih ocen, slabo - negativne ocene. To vedenje lahko privede do padca v očeh otrok oblasti učitelja.

Liberalna vzgojitelj poskuša obdržati dober odnos, ne pokvari odnosov z nikomer, v dobronamerno in ljubeči vedenja. Vedno obravnava študentov kot neodvisna, navdušeni, družaben, resnični.

Učitelj načini komuniciranja, kot so značilnosti posameznika, niso prirojene lastnosti, ter izobraženi in oblikovali v procesu pedagoške prakse, ki temelji na razumevanju osnovnih zakonov oblikovanja in razvoja sistema človeških odnosov. Ampak, da je to, ali ta stil oblikovanja osebnega komuniciranja z določenimi značilnostmi.

Ljudje so sebični, arogantni, agresivni in neuravnoteženi nagnjeni k avtoritarni slog. Za demokratični slog nagnjene osebe s samopodobo, uravnotežen, prijazen, občutljiv in pozoren na ljudi. V življenju v "čisti" obliki vsakega od slogov je redka. V praksi pogosto vsak učitelj pokaže "mešani slog" interakcijo s študenti.

Video: Kaj stili pedagoške komunikacije in upravljanje najbolj uporaben?

Mešani slog zaznamuje prevlada dveh stilov: demokratični in avtoritarni ali demokratične in liberalne. Občasno združuje značilnosti liberalnega in avtoritarni slog.

Trenutno se velik pomen daje psihološko znanje pri vzpostavljanju medosebnih stikov, kot tudi vzpostavitev odnosa učitelja z učenci.

Video: Etika komunikacija učitelj

Psiho-pedagoška komunikacija vključuje interakcijo učitelja-mentorja s študenti, sodelavci, starši, pa tudi s predstavniki javne uprave in izobraževanja, ki jih izvajajo strokovne dejavnosti. Specifičnost psiho-pedagoškega dialoga učitelja deluje kot psihološko pristojnosti na področju socialne in diferencialne psihologije v interakciji z otroki.

Struktura pedagoške komunikacije

Pedagoška komunikacija strukture so naslednje korake:

1. prognostični faza (simulacija vzgojitelj prihodnost komunikacije (učitelj opisuje obrisi sodelovanja: načrtovanje in napovedovanje strukturo, vsebino, način komuniciranja kritične v tem procesu deluje kot cilj, ki določa učiteljev je morala skrbeti za privabljanje študentov za interakcijo, ustvariti ustvarjalno vzdušje .. kot tudi na odprtem svetu osebnosti otrok).

2. Komunikacijski napad (njegovo bistvo služi osvojitev pobude, kot tudi vzpostavitev poslovnih stikov in čustvene) - učitelja je pomembno, da se naučijo tehnike vstopa v interakcije in dinamične metode vpliva:

- okužba (namen, ki deluje kot čustveno, podzavestno odziva na sodelovanje na podlagi empatije z njimi, mora biti neverbalno v naravi);

- (okužba zavestno motivacije uporabo vpliva govor) predlaga;

- prepričanje (obrazloženo, obveščeni in motivirani vpliv na posameznika prepričanja sistema);

- imitacija (pomeni asimilacije obnašanje druge osebe, ki temelji na zavestno in podzavestno identifikacije z njim).

Video: F.V.GINZBURG"ZAPOVEDI pedagoška komunikacija"

3. Upravljanje komuniciranja, katerega cilj je zavestno in namerno organizacijo interakcije. Pomembno je, da se ustvari ozračje dobrega imena, v katerem študent svobodno izražanje samega sebe, dobili pozitivne občutke iz komunikacije. Učitelj, pa mora zanimati dijaki dejavno informacije od njih, da se da priložnost, da izrazijo svoje mnenje, pošiljanje študentom svoj optimizem in zaupanje v uspeh in izpostaviti načine za doseganje ciljev.

4. Analiza komunikacije (zaradi primerjave, rezultati interakcij pomeni, kot tudi modeliranje nadaljnjo komunikacijo).

Zaznavni del komunikacije učiteljev je namenjen učenju, zaznavanje, razumevanje in vrednotenje komunikacijskega partnerja drug drugega. Osebnost učitelja, njegove poklicne in individualne psihološke lastnosti so pomembni pogoji, ki določajo naravo dialoga. Druge pomembne strokovne kvalitete učitelja vključujejo zmožnost, da zagotovijo ustrezno oceno individualne potrebe učencev, njihovih interesov, nagnjenj, razpoloženja. Le oblečen s tega vidika pedagoškega procesa lahko učinkovita.

Komunikacijski del komunikacije učiteljev je pogojena z naravo odnosov med udeleženci v dialogu.

V zgodnjih fazah pedagoškega interakcije z otrokom opaža pomanjkanje vzpostavljanje medsebojnih pri izmenjavi informacij, kot Otrok nima dovolj znanja za to. Učitelj je nosilec človeške izkušnje, ki je vgrajen v znanje učnega načrta. Toda to ne pomeni, da je komunikacija učitelj v zgodnjih fazah izvede enosmerni proces. V tem trenutku ni dovolj le, da bi študentom informacije sporočila. Ali naj okrepijo svoja prizadevanja študentov v asimilacijo znanja.

Posebnega pomena so aktivne metode učenja, ki spodbujajo samoodločbo otrok potrebne informacije, kot tudi njeno nadaljnjo uporabo v različnih pogojih. Ob zasegli velike količine podatkov in razviti sposobnost za delovanje z njimi, študenti postanejo enakovredni udeleženci v izobraževalnem dialogu, zaradi česar je pomemben prispevek k sporočilu.

Funkcije pedagoške komunikacije

Pedagoška komunikacija se štejejo za vzpostavitev tesnih medsebojnih odnosov, ki temeljijo na stopnjo enotnosti interesov, misli, chuvstv- vzpostavitev prijazno, prijetno vzdušje med objekt in subjekt, ki zagotavlja najbolj učinkovit proces izobraževanja in usposabljanja, duševni in duhovni razvoj človeka, ohranjanje edinstvenost in individualnost osebnostnih lastnosti.

Pedagoška komunikacija večplasten, kjer je vsaka stran označena kontekst interakcije.

Funkcije so razdeljene na pedagoško komunikacijo z navedbo, spoznavno, čustveno, fasilitativnuyu, regulativne, funkcijo samouresničevanje.

Za uspeh v interesu študentov, kot tudi ohranjanje stikov in odgovorno sočutno vzdušje komunikacije, ki prispeva k razvoju in aktualizacija nadaljevanju učenca.

Pedagoška komunikacija mora zagotoviti spoštovanje otrokove osebnosti. Razumevanje in dojemanje posameznega študenta učiteljev - znanja o duhovnem svetu, v fizičnem stanju otroka, posameznikov in starostnih, mentalnih, etnične in druge razlike, duševnih struktur in manifestacije občutljiva.

Razumevanje posameznega učitelja študentov ustvarja vzdušje zainteresirane zvezi z njim, kot tudi dobro ime, pomaga pri določanju možnosti za osebni razvoj in njihovo ureditev.

Funkcija razumevanja in dojemanja posameznega učitelja študenta je treba obravnavati kot pomembno.

Funkcija informacije je odgovoren za psihološko pravega stika s študenti, razvoju učni proces, ki omogoča izmenjavo duhovnih in materialnih vrednot, ustvarja medsebojno razumevanje, ustvarja informativno iskanje rešitev, pozitivno motivacijo pri doseganju uspeha na področju izobraževanja in samoizobraževanja pri oblikovanju osebnosti, odpravlja psihološke ovire, vzpostaviti medsebojne odnose v ekipi.

Funkcija informacije je odgovoren za organizacijo skupine, individualno, kolektivno komunikacije. Individualno komuniciranje prispeva k vednosti posameznika, kot tudi vpliv na njeno možganov, vedenja, kot tudi njegovo odpravo in spremembo.

Kontakt funkcija - vzpostavitev stikov za medsebojno pripravljenost za pošiljanje in prejemanje izobraževalne informacije.

Spodbujevalni funkcija - spodbujanje študentske dejavnosti, namenjene izvajanju ukrepov usposabljanja.

Čustvena funkcija - motivacija v učnem procesu potrebne čustvenih izkušenj, kot tudi spremembe, s pomočjo svojih lastnih držav in čustev.

Pedagoška komunikacija mora imeti referenčno točko na dostojanstvo človeka in velikega pomena za produktiven dialog s takimi etičnih vrednot, kot so poštenost, integriteta, zaupanje, nesebičnosti, sočutja, skrbi, hvaležnost, zvestobo besedo igral.